【懂得幸福】心理學家: 教育部做了什麼？不訂行政裁罰卻防家醜外揚

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教育部做了什麼？不訂行政裁罰卻防家醜外揚 - Yahoo!奇摩新聞

更新日期：2010/12/12 02:26

中國時報【葉芷妘／特稿】

老師的專業是傳道授業解惑，但當面臨校園霸凌事件時，老師卻沒有足夠的專業知能和勇氣去處理。教育部消極的要老師加強在職進修，強化專業技能，但卻沒有設立獎懲考核制度，規範校方及老師正視霸凌問題，霸凌事件將難以遏止。

從校園霸凌新聞事件來看，被霸凌者不是停課接受輔導就是轉校，加害人反到繼續留在學校就讀。顯示學校沒有完善機制去杜絕，老師也不夠細心去查覺異狀。

以美國為例，已有三十七州訂定「反霸凌法」，訂立行政裁罰，要求校方行政人員和老師對自我及學生的言行、關係必須敏感，並積極介入處理霸凌事件，否則將扣減補助款及下修學校評鑑成績。

反觀台灣教育部，卻只要求學校透過「教育」教導學生，沒有學校或教師的考評機制，強力督導，如何發揮功能？教育霸凌事件層出不窮，正凸顯了台灣教育體制的消極及缺失。

教育部沒有對學生暴力行為做懲戒，只是呼籲學生若遇霸凌，可撥打二十四小時防制霸凌免付費投訴專線，或是利用學校設置的申訴信箱申訴，但被霸凌的學生多數都被威脅不准告訴老師和爸媽，通常直到傷痕累累才被發現。

血氣方剛的年輕學子，可能因一時的偏差而霸凌同學，學校老師若未能即時遏止學生的偏差行為，不僅可能偏差者的行為越來越肆無忌憚，其他同學甚至有樣學樣，單純的校園學習環境變成活生生的《艋舺》片場。

更離譜的是，教育部不去積極訂立政策，卻是用消極的方式，鼓勵教育人員搜尋網路霸凌影片，不要任由學生將影片上傳網路，造成負面的教育示範；不從根本問題解決，事情發生後才來阻止網路和媒體的散播，本末倒置的作法，反倒成校園安全紅燈的助虐者。

【懂得幸福】心理學家